简答题每题15分，共75分；
一.观察法是一种常用的质性研究方法，通过观察幼儿的行为、语言、情感等方面的表现，了解幼儿的发展情况和特点。观察法可以分为自然观察和实验观察两种。自然观察是指在幼儿日常活动中进行观察，不对幼儿进行干预；实验观察是指在特定条件下对幼儿进行观察，以探究某种因素对幼儿发展的影响。观察法可以用于了解幼儿的认知、语言、社会情感等方面的发展情况，为学前教育的实践提供指导。
二.文献研究法是一种常用的质性研究方法，通过对相关文献的收集、整理、分析，了解学前教育的理论、实践、发展等方面的情况。文献研究法可以用于了解学前教育的历史、现状、趋势等方面的情况，为学前教育的改进提供参考。
三.调查法是一种常用的量化研究方法，通过编制问卷，向受访者提出问题，收集和分析数据，以了解受访者的看法、态度、行为等情况。在学前教育研究中，问卷调查法可以用于了解家长对学前教育的需求、对幼儿园教育质量的评价、对幼儿园教育目标的认知等方面的情况，为学前教育的改进提供参考。
四.文献研究法是一种常用的质性研究方法，通过对相关文献的收集、整理、分析，了解学前教育的理论、实践、发展等方面的情况。文献研究法可以用于了解学前教育的历史、现状、趋势等方面的情况，为学前教育的改进提供参考。
答：陈鹤琴先生提出的幼儿园课程观点是整个教学法。他批评当时小学和幼稚园的分科教学法，强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；反对实施分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心、主张游戏式的综合性教学方法。
答：学前教育是人的认知发展最为迅速、最为重要的时期，在人一生认识能力的发展中具有十分重要的墓基性作用。研究表明，婴儿在3个月时便能进行多种学习 活动；1岁婴儿能学会辨认物体的数量、大小、形状、颜色和方位；幼儿具有很强的模仿力、想象力和创造力。学前期还是个体心理多方面发展的关键期。在关键期内，个体对于某些知识经验的学习或行为的形成比较容易，而如果错过了这一时期，在较晚的阶段上再来弥补则是很困难的，有的甚至是不可能的。研究发现，2-3岁是个体口头语言发展的关键期，4、6是儿童对图像的视觉辨认、形状知觉形成的最佳期；3、5岁半时掌握数概念的最佳年龄，5,6岁是儿童掌握词汇能力发展最快的时期。同时，学前期还是人的好奇心、求知欲、想象力、创造力等重要的非智力品质形成的关键时期。
答：美国发展适宜性学前教育时间的指导方针为：
（1）构建充满爱心的学习者社区
（2）教学应促进发展与学习
（3）制定实现重要目标的课程
（4）评价儿童的发展与学习
（5）和家庭建立互动的关系
分析题每题25分，共25分；
答：我国的幼儿园课程改革为的是解决我国幼儿园课程在计划和实施中所存在的问题；一个地区或一所幼儿园的课程改革为的是解决这个地区或这所幼儿园的课程在计划和实施中所存在的问题。解决问题的途径不可能只简单地借用或套用外来的课程，包括被几乎所有学前教育专业人员看好的瑞吉欧教育实践。问题的解决必须立足于自身的教育实践，一切从实际出发，在特定的时间、特定的地区、特定的条件下，针对时弊进行决策和调整。
最新国开网课《学前教育原理》形考任务二：（简答题每题15分，共75分；分析题每题25分，共25分）
简答题每题15分，共75分；
（1）健康领域目标：第一，身体健康，在集体生活中情绪稳定、愉快。第二，生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。第三，知道必要的安全保健常识，学习保护自己。第四，喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
（2）语言领域的目标：第一，乐意与人交谈，讲话礼貌。第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语。第三，能清楚地说出自己想说的事。第四，喜欢听故事、看图书。第五，能听懂和会说普通话。
（3）社会领域目标：第一，能主动地参与各项活动，有自信。第二，乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。第三，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。第四，能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。第五，爱父母、长辈、老师和同伴，爱集体、爱家长、爱祖国。
（4）科学领域目标：第一，对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。第二，能运用各种感官，动手动脑，探究问题。第三，能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。第四，能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验数学的重要和有趣。第五，爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
（5）艺术领域目标：第一，能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。第二，喜欢参加艺术活动，并能大胆地表达自己的情感和体验。第三，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
13分儿童发展是指0-6岁、7岁儿童的身心发生的质的变化。其基本特征是：(1)儿童发展是一个系统的整体。(2)儿童发展是主动性与被动性的统一。）(3)儿童发展是连续性与阶段性的统一。）(4)儿童发展具有个别差异。
答:幼儿体育的基本原则:1、全面发展原则。2、安全原则。3、趣味性原则。4、教育性原则。幼儿智育的基本原则:1、直观性原则。2、“学”与“做”相结合的原则3、智力因素与非智力因素相结合的原则。幼儿德育的基本原则:1、情感互动原则;2、正面引导原则; 3、实践练习原则; 4、连续一致原则; 5、集体教育和个别教育相结合的原则。幼儿美育的基本原则:1、情感体验性原则。2、创造性原则。3、循序渐进原则。首先,从起源上看,气质更多地受个体高级神经活动类型的影响,主要是先天的;而性格是后天形成的,在个体生命开始时是无性格可言的,它是个体在活动中与社会环境相互作用的产物,反映了人的社会性。其次,从可塑性上看,气质的变化较慢,可塑性较小;而性格的可塑性较大,环境对性格的塑造是明显的,即使是已经形成的性格,改变也要容易些。第三,气质仅影响个体行为的动力特征,如速度、强度、灵活性等,与行为的内容无关,因此,气质无好坏善恶之分;性格则涉及行为的内容,表现个体与环境的关系,如有的人乐于助人,有的人自私自利等,因而性格有好坏善恶之分。性格与气质的联系性格与气质的联系是密切而又复杂的。相同气质类型的人可能形成不同的性格特征;性格特征相似的人可能气质类型不同。具体地说,二者的联系有以下三种情况:首先,气质使性格具有某种独特的色彩或表现形式。例如,同是勤劳的性格特征,多血质的人表现出的是精神饱满,精力充沛;粘液质的人则会表现的踏实肯干,认真仔细;同是友善的性格特征,胆汁质的人表现为热情豪爽,抑郁质的人表现出温柔细心。其次,气质会影响性格形成与发展的速度。例如,同样形成自制力这种性格特征,抑郁质的人就比较容易,而胆汁质的人往往需要经过极大的克制和艰苦努力,形成之后也不够稳定。第三,性格会在一定程度上掩盖或改造气质,使之符合社会实践的要求。例如,从事精细操作的外科医生应该具有沉着冷静的性格特征,这种要求在职业训练中有可能掩盖或改造胆汁质者容易冲动和急躁的气质特征。
答:儿童观的演变过程:(一)古代的儿童观:儿童是小大人。(二)、中世纪的儿童观:儿童是有罪的。(三)文艺复兴时期的儿童观:从新的人类观推导出新的儿童观。(四)从洛克、裴斯泰洛齐、卢梭、蒙台梭利、杜威,儿童的地位逐步上升,儿童中心观逐步确立。(五)现代的儿童观。:儿童是财产,儿童是投资,“国”本位,“家”本位。“神”本位和“人”本位的儿童观。
答:儿童权利的含义是指儿童作为权利主体,享有与成人相同的利益、价值、尊严、自由等。儿童权利的含义包括:一是生存的权利。地是受教育权和自主发展的权利。三是参与权。四是受保护权。儿童权利的意义:儿童的权利除了在法律上有其强制性外,同时也与儿童观有着密切的联系,可以说,从某种程度上儿童权利也是儿童观的内涵之一。《儿童权利公约》体现出的儿童观主要包括五个方面:1、儿童身心尚未成熟,他们需要特殊的保护和照料。2、儿童身心、道德和社会性的发展需要健康、安全、和谐的气氛和不受任何歧视的环境,享有足以促进其身心各方面发展的生活水平是儿童的权利。3、民族的传统文化及其价值观与儿童的发展有密切的联系,各国和各地区的传统文化和价格观对儿童的发展有重要作用。4、国际合作有利于保障各国儿童的发展,国际社会应联合起来共同维护儿童的权益。5、受教育权是儿童最重要,也是最基本的权利。教育要培养儿童能在社会上独立地,本着谅解、和平、宽容、平等、团结友爱的精神,有责任感地生活。
分析题每题25分，共25分
安全是幼儿体育活动中不可忽视的一个原则。在设计和组织幼儿体育活动和游戏的时候，教育工作者一定要确保幼儿在活动过程中不受到伤害。幼儿的自我保护能力差，体育运动中器械使用不当，及活动方式不当，都有可能导致伤害事故的发生，这要求教育者，要注意在体育活动向幼儿交待活动安全事项，并要密切注意幼儿的活动过程，以防意外伤害事故的发生。
最新国开网课《学前教育原理》形考任务三：（简答题每题15分，共75分；分析题每题25分，共25分
简答题每题15分，共75分；
在主题选择过程中，要考虑以下几个因素： （1）幼儿。幼儿的兴趣、需要、生活经验、原有的认知结构和水平等。 （2）主题自身的特点。 （3）教师。 （4）可以利用的教育资源。
分析题每题25分，共25分
（2）案例体现了哪些师幼互动的理念？
（3）有哪些地方可以改进的，为什么？
案例：“小兔旅行记”（某幼儿园中班活动）
老师：“小兔子挂在树上，谁会来救它？”
幼儿A：“长颈鹿”。
老师：“为什么你会想到长颈鹿？”
幼儿A：“因为长颈鹿有长长的脖子，小兔子可以滑下来。”
幼儿B：“小猴子”。
老师：“为什么？”
幼儿B：“因为小猴子会爬树，它能救小兔子。”
老师：“还有不一样的方法吗？”
幼儿C：“小兔子的长耳朵！”
老师：“小兔子的长耳朵也能救自己，真是一个好办法，讲给大家听一听”
幼儿C：“小兔子可以用长耳朵把树枝弄下来，气球就可以飞走了”。
答:(1)效果不明显。该案例中师幼互动促进了儿童思考解救小兔子的其他办法,但是略显得蜻蜓点水,不够深入。(2)体现了互主体性;发起和反馈的行为以积极行为为主,减少中性行为,避免消极行为;教师和幼儿间平行、同等水平上的互动增加,师幼之间的情感交流、共同游戏、合作学习成为互动的主要内容;分享也是优质师幼关系不可或缺的特征。(3)教师可以再进一步追问儿童每种小动物解救小免子的具体细节。和每个儿童都进行比较深入的师幼互动。
最新国开网课《学前教育原理》形考任务三：（简答题每题15分，共75分；分析题每题25分，共25分
简答题每题15分，共75分；
心理适应是指幼儿在心理上做好准备接受离开幼儿园的小朋友和老师以及家长，做好当一个小学生的心理准备。让孩子做好接受新生活的准备，最重要的是能给孩子呈现一个新生活的全景，让孩子对新的生活有一个全面正确的认识。这样孩子在小学面临新的事物和差别与以前幼儿园的学习任务不同时，有足够的勇气和信心去面对，并主动去解决问题完成任务。所以，在心理适应上，家园要充分了解小学生活，为孩子呈现小学生活的情境，培养孩子的主动性、独立性、规则意识、任务意识等，让孩子在进入小学之后面临新的环境，出现新的问题，能够以一种积极的心态从容面对，努力去克服困难。
分析题每题25分，共25分
6.瑞吉欧教育模式、华德福教育模式等在环境创设上有什么共同特征。
