1. 考试目的
检测学生结合儿童家庭教育指导的相关理论和知识帮助家长分析解决儿童家庭教育中的现实问题的能力；检测学生对课程中应用性知识的深化和拓展的能力。
2. 考试方式
大作业开放式考试，学生撰写的大作业可采用学术论文或调研报告等体裁。大作业按百分制批改，大作业总分为100分，占课程总成绩50%。
3. 题目发布及完成时限
由总部委托分部出题。各分部根据考核说明第三部分“终结性考试——大作业的要求及评分标准”中关于大作业的相关要求，自行发布大作业题目，并组织学生完成大作业的撰写，于期末考试结束前完成并提交本课程端。
4.大作业的要求
学生从分部所给的几个选题中任选一个，自拟具体的题目，联系儿童家庭教育指导的相关理论知识，查阅相关资料，联系自身学习和工作实际，撰写大作业。
大作业字数不低于3000字。要求结合儿童家庭教育指导的相关理论、联系实际、逻辑清晰、论述清楚、有理有据，鼓励创新性的论点。
国家开放大学网课《儿童家庭教育指导》终结性考试参考答案：
儿童家庭教育指导对学前儿童身心发展的实践意义家庭是指比较完善的社会生活小区。幼儿园与家庭合作的意思是，幼儿园与其所处的家庭、与幼儿家庭所处的家庭密切结合，共同为幼儿的健康成长服务。家庭是社会大环境中与幼儿园关系最密切、对幼儿影响最大的那一部分。
1.是社会发展的要求和幼儿教育发展的必然
社会经济、文化、科技的发展，使社会对教育的影响越来越大，也使教育与社会的关系越来越密切。对幼儿来资大众传播媒介，特别是电视的普及、家庭文化水准的提高，社会人际交往的发展，给他们增加了许多学习途径。媒介成了幼儿一个主要的学习促进者，幼儿园已经不是幼儿学习的唯一地方，教师也已经不是幼儿信息唯一的源泉，甚至不是主要的源泉。幼儿园必须在与社会的合作中去完成自身的教育任务，发挥教育在幼儿成长中的导向作用。无视外部的强大冲击，封闭在幼儿园围墙之中的教育是没有生命力的。此外，社会的发展对人的素质提出了前所未有的要求，这对包括幼儿园教育在内的初等教育的目标产生了很大影响，也对初等教育的办学模式提出了挑战。
2，家庭对幼儿园教育的意义
幼川园周围的家庭是幼儿十分熟悉的地方。家庭的自然环境和人文环境在幼儿的成长，特别是精神的成长中有着特殊的意义。幼儿园教育扩展到家庭的大背景下进行，充分利用社会环境中富有教育意义的自然和人文景观、革命历史文物、遗迹等，不仅是扩大教育的空间，更是教育内容的丰富和深化。
(2)家庭资源对幼儿园教育的意义
家庭作为一个生产功能、生活功能、文化功能兼备的社会小区，能为幼儿园提供教育所需要的人力、物力、财教育场所等多方面的支持。不仅幼儿教育事业的发展需要广泛动员社会各方面的力量，幼儿园教育本身的发展力、也离不开社会力量的支持。家庭的积极参与将使幼儿园教育变得更生动、更富有时代气息。(3)家庭文化对幼儿园教育的意义
家庭文化无形地影响着幼儿园的教育，优秀的家庭文化更是幼儿园教育的宝贵资源。一般来说，文化和文明程度较高的家庭，幼儿园的园风相对较好，教育质量也相对较高，其中，家庭的影响无疑是一个重要因素。
照
总之，幼儿园与家庭、家庭的合作是社会发展对幼儿教育提出的客观要求，又是幼儿教育自身发展的内部需
家长与幼儿园教育之间合力的大小取决于二者之间的关系，二者完全一致时合力最大。幼儿园是专门的教育机构，按《幼儿园工作规程》的规定，负有“主动与幼儿家庭配合”、“建立幼儿园与家长联系的制度”的责任。
2:家园合作的主要内容
家国合作主要包括两方面的内容:
(1)鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿
家长直接参与指家长参与到幼儿园教育过程中，如共同商议教育计划、参与课程设置、加入幼儿活动、深入具体教育环节与教师联手配合(共同组织或分工合作)、被邀请主持一些教育活动等。家长间接参与指家长为幼儿园提供人力、物力支持，或将有关意见反映给幼，园和教师，如家长会、家长联系等，而自己不直接参与幼小园教育各层次的决策和活动。一般的家国联系大多属于这一类，
(2)幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法
调查表明，我国城多家长在孩子的教育上还存在不少错误观念，如偏重智力、技能的培养，轻视社会性发展，把幼儿的自我表达、与同伴交往、自我评价等都列为最不重要的项目。家庭教育的方法一般比较简单、盲目，过分溺爱、娇惯孩子的现象十分普遍。
在家国合作中，上述两方面的内容是相互促进、相互结合、可同时进行的。
3.家国合作的方法
我国幼儿园在与家庭合作方面已经做了大量工作，积累了许多行之有效的方法。比如:通过开放日、亲子游戏等让家长直接参与;通过家访、家园联系簿、家长学校等让家长间接参与。
4.家园合作的问题
在家园合作中，有两个问题是较普遍的，需要引起注意一是家园合作尚不够深入，较多地停留在表面，表现为“三多和三少”，即家长虽然进入了幼儿园，但参观的多、参与的少;间接参与较多、直接参与较少，家长很少深入到幼儿园教育过程深层次的环节中;一次性的直接参与多，经常性的直接参与少。
二是家庭和幼儿园的教育内容脱节，表现在家长来园参与活动往往是和幼儿一起游戏，而回家后不大可能把这些和家庭教育联系起来。家长学校也常常是在家长看不到幼儿活动的情况下进行，因此难以产生有针对性的效果。针对这些问题幼儿园应当进一步开拓合作的广度和深度，让家园合作在幼儿园教育中发挥更大的作用
(二)幼儿园怎么样与家庭合作
1.与家庭资源共享，发展以幼儿园为核心的家庭幼儿教育
幼儿园在家庭中发挥自身作为专门教育机构的优势，向家庭辐射教育功能，如节假日向家庭开放幼儿园，供家庭的儿童利用园内的设施等。
2.为家庭精神文明的发展服务，共创幼儿发展的良好社会环境
幼川园作为家庭的组成部分，应提高自身的文明程度，为优化家庭的文明质量做贡献，如美化幼儿园环境、提高幼儿园教师与工作人员的素质、培养幼儿良好的文明习惯等。幼儿园通过家庭活动和园内教育活动的结合，可以司时促进幼儿素质的提高和家庭精神文明的发展。
3.幼儿园与家庭结合的问题 幼儿园与家庭的结合是一个新的课题，如何结合还缺乏经验。在结合过程中主要的问题是:较多流于形式，实质性的教育效果不大:打乱了幼儿园的生活常规，加重了教师和幼儿的负担;将与家庭结合的活动和幼儿园教育活动分 离开来，不能有效地利用家庭环境来深化幼儿园教育。另外，对与家庭的结合还存在一些不正确的认识，如认为幼儿园周围的家庭环境不好，所以不能合作等。4.幼儿园与家庭合作注意事项(1)幼儿园与家庭结合并不是要求幼儿园在本职工作之外去搞什么大型活动，参与家庭的活动也不是增加教师与幼 儿负担的额外工作，幼儿园完全能将与家庭结合的活动纳入到自己的教育内容中去，二者应当、也可以有机地结合起 来，相得益彰。(2)与家庭结合的活动一旦深入到幼儿园教育过程之中，将大大扩展教育的深度和广度。(3)与家庭结合的活动，不仅对幼儿在德育、社会性发展等方面有重大意义，而且对幼儿在智力、科学素质、分析和解决问题的综合能力培养方面也有独特的作用。(4)是否能开展与家庭结合的活动，家庭环境条件不是主要的,关键是教师能否敏锐地抓住问题，发现有教育价值的事情或现象，并有效地加以利用。同时，与家庭结合可以贯穿在幼儿园教育过程中。总之，加强幼儿园、家庭、家庭三方共同合作，促进幼儿教育发展的道路，是摆在我国幼儿教育工作者面前的一项艰巨而必须完成的任务。
